艺朝艺夕表演：从课程设置看少儿表演的教与学

　　很多人认为，让孩子学表演，学演戏，登台上镜头，会让孩子薄弱的是非观与荣辱观受到很大挑战，继而影响孩子的健康成长。但其实，表演的好坏不在课程本身，而在教的方式和方法。表演课任务是教孩子为人处世，人情练达，大家担心的“负面情绪”更多是出现在学习表演之后，一些外界因素让孩子的观念受到影响。

　　不少家长想要通过拒绝表演课来阻挡这些不良因子，这并不是一个好的办法规避这一课程并不是阻挡这些外界因素的好办法。常言道，堵不如疏。躲避成长路上可能存在的负面因子最好的办法是通过科学的指导加强孩子的是非观和荣辱观。艺朝艺夕表演从最初的课程设置到实践的教育教学中都在竭力的弥补这一点，希望能通过科学专业的表演课赋予孩子健全的思维体系和价值观念。

　　表演涉及的内容有很多，舞台、镜头、台词、声乐、形体等，艺朝艺夕并没有因为孩子的年龄小(4-10岁)就放弃这些专业性内容，他们的表演课不仅完整的涵盖了这几个体系的内容，还根据孩子的身心发展特点对课程内容进行了适应性设计。利用多媒体教学工具，他们成功实现了少儿阶段表演课程的教授目标。

　　孩子的创造力是无穷的，在表演课程中这一优势可以得到完美的发挥。艺朝艺夕表演课老师认为，通过形象化的引导可以教孩子正确的认识事物，建立正确的认知观念，让孩子在轻松愉快的环境中学习传统文化和道德。在表演理论上，他们选择了更适合孩子感受与学习的斯坦尼拉夫斯基体系，用“真听真看真感受”有效引导孩子，借助故事化、剧情化内容教会孩子基本的舞台表演技巧。

　　内在的影响需要外在环境的烘托辅助，因此，艺朝艺夕表演中在课堂上搭建了一个mini型舞台，其中既包含了基础的舞台形态，也有灯光、音响、话筒等硬件设施，成功的将教室打造成小剧院。“让孩子们上课时都保持一种舞台上的态度，可以为他们营造真实感，也能帮助他们更快的适应舞台。”艺朝艺夕表演组老师如是说。借助多媒体教具为孩子搭建各种仿真的表演环境，给他们营造“真听真看”的条件，为他们体会角色情绪创造条件。

　　艺朝艺夕表演课中所教的内容都是“时代与传统”融合的原创作品，老师们根据青少儿认知心理和认知习惯编创角色。值得一提的是，艺朝艺夕表演课堂中的舞台剧本每一个孩子都可以参与角色创作之中，这一点也是对孩子创造力的挖掘与激发。

　　此外，艺朝艺夕与合肥广播电视台新闻频道达成了战略合作，将长期为新闻频道少儿教育类栏目输送小主持人。而参与表演课的孩子可以更好的把握这种机会，通过电视平台展示自我，释放才华。

　　营造良好的客观条件，积极发挥主观能动性，调动孩子的学习欲望。艺朝艺夕表演组老师们很好的运用了意识与客观世界的辩证关系，也解释了大家的疑问。为什么要让孩子学习表演，为了让孩子看到更美的世界，为了给孩子今后的人生更多可能。